Приобретение навыков самостоятельной творческой работы

Слово "инженер" происходит от латинского "ingenium", что означает способность, изобретательность. Действительно, настоящим инженером может быть лишь человек, склонный к изобретательской деятельности. Инженерная работа имеет творческий характер, она связана с созданием новой техники, совершенствованием технологии и организации труда, принятием оперативных решений.

Качественное изменение общественного производства под влиянием научно-технического прогресса с особой настоятельностью требует, чтобы вузовская подготовка специалистов обеспечивала высокую степень развития у них навыков самостоятельной творческой работы, умения находить эффективные технико-экономические решения.

Приобретение студентами навыков самостоятельной творческой работы не ограничивается учебными занятиями и работой над учебниками и научными книгами.

Особенно большой простор для творческой самостоятельной работы студентов появляется при выполнении ими учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы (УИР и НИРС). Цель этого вида учебных занятий - формирование у студентов навыков проведения исследований, самостоятельного решения инженерных задач, умения искать новое, с тем чтобы молодой специалист стал подлинным инженером - новатором производства.

УИР выполняются студентами на старших курсах под руководством преподавателей или научных сотрудников кафедр. Для их выполнения студентам выделяют несколько обязательных учебных часов в неделю. Тема и характер УИР определяются как общими интересами выпускающей кафедры, так и способностями и склонностями студентов. Первая часть заданий по УИР носит обычно чисто учебный характер, а затем задания приобретают значительно большую сложность, более тесно увязываются с тематикой научно-исследовательских работ кафедры. Личный контакт студента с преподавателем, характерный для этого вида занятий, используется для развития у студентов стремления к творческому решению технических задач, высокой требовательности к себе, к четкой организации самостоятельной работы, умения правильно и объективно оценить результаты проведенных исследований.

Формы учебно-исследовательских работ различны: экспериментальные исследования каких-либо явлений или свойств материалов; испытание различных машин, аппаратов, приборов, электронных устройств и механических сооружений; постановка и наладка учебных лабораторных работ; экспериментальная; проверка зависимостей физических величин, полученных теоретически; исследование эксплуатационных характеристик машин и механизмов, а также теоретические исследования. Часто одну и ту же тему УИР выдают двум или трем студентам, каждый из которых получает самостоятельный раздел этой темы.

УИР могут проводиться как на кафедрах, так и по рекомендации кафедр в лабораториях научно-исследовательского института и промышленных предприятий или филиалах кафедры.

При выполнении учебно-исследовательских работ следует как можно полнее использовать те возможности, которые создает личное общение с преподавателем. Надо внимательно отнестись к составлению плана работ. Он должен быть достаточно развернутым. Это способствует лучшему пониманию исследуемой проблемы.

Успех любого научного исследования во многом определяется тем, насколько аккуратно и правильно ведутся записи наблюдений, осуществляется оценка погрешностей измерений. Очень важно своевременно составить графики, таблицы, схемы - наличие их поможет пониманию, анализу результатов исследований, подготовке отчета о проделанной работе.

Студенту необходимо уметь составлять отчет, который должен быть выполнен так, как будто он готовится к опубликованию. Требуется не только четкость изложения, но и строгое применение принятой терминологии, соблюдение ГОСТов на условные графические обозначения различных устройств, единицы физических величин и т.д.

Отчет студента по учебно-исследовательской работе принимается обычно комиссией из 2-3 преподавателей. Доклады по лучшим УИР заслушиваются на студенческих конференциях, на неделях науки, отчеты по ним выдвигаются на республиканские конкурсы лучших студенческих работ.

В последние годы учебно-исследовательские работы студентов получили свое дальнейшее развитие. На старших курсах в ряде институтов студенты участвуют в научно-исследовательских инженерных работах (НИИР). Под руководством преподавателя они выполняют задания, связанные с научной работой кафедры.

При защите отчетов о НИИР учитывается также отзыв предприятия, для которого выполнялась работа. Очень часто темы УИР, НИИР и курсовых проектов тесно связаны между собой, нередко они перерастают в темы дипломных проектов, а иногда их тематика становится ведущей в последующей работе.

Какими бы совершенными ни были учебные планы в современном техническом вузе, какие бы рациональные формы учебных занятий они ни предусматривали, настоящее научное творчество студентов возможно лишь тогда, когда оно не ограничивается рамками учебного расписания занятий. Те студенты, которые хотят после окончания вуза работать творчески, должны активно участвовать в научной работе, используя для этого ее различные формы: студенческие конструкторские бюро, студенческие кружки, семинары, олимпиады, конкурсы лучших студенческих научных работ.

Формы и направленность научно-исследовательских работ студентов с каждым годом совершенствуются и развиваются. Качественно новым является участие в научных работах не только наиболее способных студентов, а большинства обучающихся.

Осуществляемая в стране перестройка высшей школы предусматривает дальнейшее совершенствование проведения конкурсов студенческих научных работ по естественным, техническим и гуманитарным наукам, с тем, чтобы молодежь, участвуя в решении актуальных задач совместно с ведущими учеными, перенимала творческое отношение к избранному делу.

Инженерная деятельность в современных условиях тесно связана с использованием персональных электронных вычислительных машин (ПЭВМ) и микропроцессоров. В последние годы в инженерной практике вычислительная техника широко применяется для выполнения расчетов, автоматизации проектирования, организации и планирования экспериментальных исследований, для обработки результатов испытания машин, механизмов, аппаратов и для многих других целей. В настоящее время инженеры любой специальности должны приобрести в вузе умения и навыки решения производственных и научных задач с помощью ЭВМ. С этой целью в учебные планы всех инженерных специальностей введены дисциплины, обеспечивающие углубленное изучение математики, программирования, вычислительной техники, новых информационных технологий.

Сейчас обучение в технических вузах поставлено таким образом, что студенты с первого курса пользуются персональными электронными вычислительными машинами. Если раньше своего рода символом инженерного труда была логарифмическая линейка, то теперь все большее и большее количество студентов имеют в своем личном пользовании ПЭВМ.

Все студенты технических вузов изучают основы программирования в не зависимости от специальности с первого курса. Студентам сообщаются сведения о принципе действия ЭВМ, возможностях, достоинствах и недостатках различных типов машин, а также раскрывается содержание вычислительного процесса при решении задач с помощью ЭВМ. Студенты должны овладеть основами программирования, составить программу , провести ее отладку и проанализировать результаты расчета на ЭВМ.

Технические вузы располагают достаточным парком ПЭВМ, чтобы все студенты получили необходимую практику работы на ЭВМ.

При изучении общенаучных и общеинженерных дисциплин на втором, третьем и четвертом курсах студенты расширяют знания и навыки изучения дисциплин по информационным технологиям для выполнения расчетных заданий (типовых расчетов), курсовых работ.

На старших курсах (четвертом и пятом) при изучении специальных дисциплин студенты применяют ПЭВМ для расчетов при выполнении лабораторных работ, курсовых проектов, УИР и при дипломном проектировании.

Немалое значение имеет ПЭВМ при обучении студентов многих инженерных специальностей методам и средствам автоматизированного проектирования и конструирования, так как большинству из них в своей будущей инженерной деятельности придется иметь дело с промышленными и отраслевыми системами автоматизированного проектирования (САПР).

Средства вычислительной техники (ВТ) широко используются как инструмент проведения различных исследований практически во всех областях техники. Они применяются для анализа случайных процессов, оптимизации режимов работы устройств и систем, автоматизации научных исследований.

Одним из важнейших направлений развития современной вычислительной техники является создание и применение микропроцессоров и микроЭВМ. Микропроцессором называется электронное вычислительное устройство цифровой обработки информации, осуществляемой по заранее разработанной программе. Микропроцессор реализуется в виде одной или нескольких интегральных микросхем высокой степени интеграции.

Если микропроцессор применяется совместно с микроэлектронным запоминающим устройством программы, запоминающим устройством данных и устройством ввода-вывода, то такая система называется микроЭВМ или микропроцессорной системой. В настоящее время разработан ряд микропроцессорных комплексов, на базе которых выпускаются многоплатные, одноплатные и однокристальные микроЭВМ.

Знать и уметь применять средства микропроцессорной техники должны выпускники любого технического вуза. Поэтому сегодня компьютер является необходимой частью оснащения учебного места студента.

Наука и научно-технический прогресс развиваются объединенными усилия ми ученых многих стран. Даже наиболее развитая в научно-техническом отношении страна быстро отстанет в определенной отрасли науки и техники, если она лишится информации о том, что найдено и использовано нового в данной отрасли в других странах.

Объем научно-технической информации огромен и с каждым годом нарастает. Инженерам и научным работникам становится все труднее и труднее следить за огромным потоком информации о новых открытиях, изобретениях, конструкциях, технологических процессах и т.п.

Во всех передовых странах созданы организации, целью которых является сбор, обработка и публикация сведений о научно-технических изданиях других стран. В журналах, издаваемых этими институтами, приводятся систематизированные сведения о зарубежных статьях, книгах, других видах публикаций. В них можно найти статьи по специальности и прочитать рефераты о содержании наиболее актуальных сообщений, их переводы.

На данном этапе развития информационных технологий и телекоммуникаций, невозможно недооценивать роль Интернет, где можно получить доступ ко всем мировым ресурсам, найти информацию практически обо всем и, естественно, обмениваться опытом, участвуя в телеконференциях.

И для того, чтобы быть в курсе современной мировой науки и техники, нужно владеть иностранными языками.

Изучение иностранных языков является обязательным в средней школе и продолжается в вузе. Каждый студент затрачивает на это немало времени, но далеко не каждый добивается заметных успехов. И одной из причин этого является недостаточное понимание значения овладения иностранным языком для последующей работы.

Не все люди обладают одинаковыми способностями к овладению языками. Одним это дело дается легко, другие должны затратить много труда. Но умение читать и понимать прочитанное на одном из иностранных языков доступно каждому.

Понимание читаемого (с минимальным использованием словаря) невозможно без знания определенного количества слов. Установлено, что этот лексический запас составляет около четырех тысяч слов. Овладеть этим запасом легче всего при помощи чтения - читать и выписывать незнакомые слова, отыскивая их значение по словарю.

Тексты для такого чтения целесообразно выбирать применительно к будущей специальности и с таким техническим содержанием, которое доступно пониманию на родном языке. Параллельно желательно читать газеты, издаваемые на том же языке. Чтение будет более эффективным средством изучения языка, если оно позволяет получить полезную и интересную информацию.

Значительная часть студентов выносит из средней школы определенный запас слов и знание основ грамматики. Таким студентам можно рекомендовать начинать чтение сразу после поступления в вуз, подобрав соответствующий текст. Оптимальным считается текст, в котором из каждых 100 слов читающему не известно 5-6 слов. Проверить это нетрудно, произведя прямой подсчет на одной-двух страницах.

Чтобы подобрать такой текст, может быть, придется начинать с адаптированной (приспособленной для этой цели) литературы, в которой к тексту прилагается небольшой словарь. Может быть, придется повторить основы грамматики по школьному учебнику. Без овладения иностранным языком невозможно получить высокую квалификацию инженера. Поэтому следует ответственно отнестись к его изучению с первого курса, систематически и своевременно выполняя задания преподавателя, а также работая самостоятельно.

Одним их проверенных приемов является выписывание незнакомых слов на небольшие отрезки бумаги - карточки. С одной стороны карточки пишется слово на иностранном языке, с другой - на русском. Карточки собираются в пачки, чем-либо скрепленные, или кладутся в конверт так, чтобы их можно было положить в карман. Пользуясь свободной минутой, например при ожидании, проезде и т.п., вынимайте наугад карточку, читайте записанное слово и вспоминайте его значение. Если не вспомните, посмотрите на обороте карточки и отложите ее для повторения.

В молодости изучение иностранного языка дается легче, чем в зрелом возрасте. Запаздывание с освоением языка затрудняет достижение цели.

Не откладывайте изучение иностранного языка на будущее, используйте всякую возможность пополнить свой запас слов, обращайтесь к иностранному тексту возможно чаще, обеспечьте себе возможность систематически читать иностранные книги и журналы.

Подготовка инженеров в институте завершается дипломным проектом.

Дипломное проектирование (выполнение дипломных работ) имеют целью:

1. систематизацию, закрепление и расширение теоретических знаний и практических навыков по специальности и применение их при решении конкретных научных, технических, экономических и производственных задач, а также задач культурного назначения;
2. развитие навыков ведения самостоятельной работы и овладение методикой исследования и экспериментирования при решении разрабатываемых в дипломном проекте (работе) проблем и вопросов;
3. выяснение подготовленности студентов к самостоятельной работе в условиях современного производства, науки, техники, культуры, согласно целевому направлению.

Обычно тема дипломного проекта выбирается так, чтобы она отвечала наиболее важным проблемам специальности будущего инженера, то есть тематика должна быть актуальной, соответствовать современному состоянию и перспективам развития науки, техники и культуры. Выбор производится до преддипломной производственной практики студента, с тем чтобы он мог во время практики собрать материалы, лучше познакомиться со смежными вопросами, относящимися к теме проекта, а в ряде случаев и поработать над самой темой. В тех институтах, где введены учебно-исследовательские работы, нередко тема дипломного проекта служит продолжением и завершением УИР.

Тематика дипломных проектов (работ) рассматривается и утверждается советом факультета. Выпускающая кафедра определяет общий перечень тем дипломных проектов (работ), ежегодно его обновляя.

Дипломный проект является как бы первой самостоятельной инженерной работой студента. При его подготовке студенты используют теоретические знания, полученные при изучении ряда дисциплин, и практические навыки, приобретенные при курсовом проектировании. Часто бывает, что тема выполненного дипломного проекта определяет последующую узкую специальность молодого специалиста, область его интересов, профиль работы.

За время дипломного проектирования происходит значительное "дозревание" студента как специалиста: расширяется кругозор, вырабатывается четкость в суждениях, выявляются определенные склонности, формируются взгляды на научные и технические проблемы.

Дипломный проект (работа) выполняется на основе глубокого изучения литературы по специальности (учебников, учебных пособий, монографий, периодической литературы, лекционных курсов, журналов на иностранных языках, нормативной литературы и .т.д.).

Каждый дипломный проект (работа) должен иметь , в соответствии с заданием, разработку отдельных и перспективных теоретических или практических вопросов. Например, на инженерных специальностях в дипломных проектах (работах) кроме основной темы должны получить освещение вопросы технологии автоматизации производства, стандартизации, научной организации труда и управления производством и т.д. Каждый проект должен иметь соответствующее экономическое обоснование, а также разделы, посвященные вопросам охраны труда и экологии.

Приказом ректора по представлению кафедры назначаются научные руководители дипломных проектов (работ) из числа профессоров, доцентов, наиболее опытных преподавателей и научных сотрудников данного вуза. Руководителями могут назначаться также научные сотрудники и высококвалифицированные специалисты других организаций.

Научный руководитель дипломного проекта (работы):

1. выдает задание на дипломный проект (работу);
2. оказывает студенту помощь в разработке календарного графика работы на весь период дипломного проектирования (выполнения дипломной работы);
3. рекомендует студенту необходимую основную литературу, справочные и архивные материалы, типовые проекты и другие источники по теме;
4. устанавливает расписание консультаций, при проведении которых осуществляет текущий контроль соблюдения студентом календарного графика работы на темой;
5. устанавливает объем всех разделов проекта (работы) и координирует работу дипломника и консультантов.

Во время работы над дипломным проектом студент находится в очень тесном общении со своим руководителем, и результат работы во многом зависит от их взаимоотношений. Руководитель очень ценит наличие у дипломника интереса к работе и инициативы. Эти свойства студент может проявить, изучая указанные руководителем материалы, выполняя принятые совместно решения. Важное значение имеет соблюдение времени в назначенных консультациях, аккуратность в составлении черновиков, соблюдение сроков выполнения отдельных разделов программы работы.

Конечно, у студента нет еще достаточного кругозора: и если он и знает о предстоящем внедрении нового, то понаслышке. Но руководитель обычно подсказывает то новое, что можно включить в дипломный проект, и от студента зависит, как использовать такие сведения, каким образом проявить активность. Если студент активен, то отношения между ним и преподавателем складываются правильно: преподаватель - авторитетный консультант, помогает выбрать правильное решение, предостерегает от ошибок, указывает ряд возможных вариантов. Но проектирует студент, он ищет и выбирает оптимальный вариант и чем самостоятельнее он действует, тем больше пользы принесет ему работа.

Вся проведенная дипломником работа отражается в его дипломном проекте, в пояснительной записке и в чертежах его графической части.

Пояснительная записка должна быть в краткой тезисной форме, раскрывать творческий замысел проекта (работы), обоснование методов исследования, принятые методы расчета и сами расчеты, выполняемые, как правило с применением компьютерных технологий, описание проведенных экспериментов, их анализ и выводы по ним, технико-экономическое сравнение вариантов и , при необходимости, сопровождаться иллюстрациями, графиками, эскизами, диаграммами, схемами.

Необходимо так составить материалы, чтобы те, кто будет их рассматривать или ими пользоваться, могли это сделать с наименьшей затратой времени, чтобы автор был правильно понят. Логичность, краткость, убедительность изложения, системность пояснительной записки, хорошее соответствие между ней и графической частью - вот основные требования к оформлению проекта.

За принятые в дипломном проекте (работе) решения и за правильность всех данных ответственность несет студент - автор дипломного проекта (работы).

Законченный дипломный проект (работа), подписанный студентом и консультантами, представляется научному руководителю. После просмотра научный руководитель пишет письменный отзыв на дипломный проект (работу). В случае одобрения дипломного проекта (работы) руководитель подписывает его и вместе со своим письменным отзывом о допуске к защите представляет заведующему кафедрой. В случае неодобрения дипломного проекта (работы) научный руководитель не подписывает, но пишет письменный отзыв, где обосновывает свое решение о не допуске дипломного проекта (работы) к защите. На основании этих материалов заведующий кафедрой принимает окончательное решение по данному дипломному проекту (работе), делая об этом соответствующую запись на его титульном листе. В случае, если заведующий кафедрой не считает возможным допустить студента к защите дипломного проекта (работы), этот вопрос рассматривается на заседании кафедры с обязательным участием данного студента и его научного руководителя. Протокол заседания кафедры представляется через деканат факультета на утверждение ректору вуза.

Дипломный проект (работа), представленный выпускающей кафедрой к защите, направляется деканом факультета на рецензию.

Списки рецензентов утверждаются приказом ректора по представлению заведующего кафедрой из числа специалистов производства и научных организаций. В качестве рецензентов могут привлекаться также профессора, доценты и преподаватели других высших учебных заведений или данного вуза, если они не работают на представляющей дипломный проект (работу) кафедре.

Рецензент представляет письменную рецензию на дипломный проект (работу), где должны быть отражены актуальность, новизна и практическая значимость исследуемой темы, соответствие темы дипломного исследования профилю подготовки специалиста, присваиваемой квалификации, самостоятельность проведенного исследования, наличие выводов и рекомендаций, степень решения проблемы и завершенности исследования.

Подписанный и одобренный руководителем, рецензентом дипломный проект представляется к защите перед Государственной экзаменационной комиссией (ГЭК), председателем которой является видный специалист.

На заседании ГЭК слово предоставляется студенту, на его доклад отводится время порядка 10 - 15 минут. Доклад следует хорошо подготовить, чтобы в краткой форме отразить сущность проекта и его наиболее интересные разработки. Для выпускников института "Информационных технологий" защита дипломного проекта (работы) обязательно подразумевает демонстрацию готового программного продукта по своей теме с соответствующими комментариями и объяснениями.

Затем выступает рецензент со своей оценкой проекта, задает несколько вопросов студенту преимущественно по тем деталям проекта, которые представляются ему неясными или неточно разработанными.

Дипломник, отвечая на заданные вопросы, защищает свои решения, дает дополнительные обоснования и пояснения. Все вопросы имеют целью выявить качество подготовки выпускника, степень самостоятельности его работы, подчеркнуть достоинство проекта и указать имеющиеся недостатки. Ответы автора дипломного проекта на вопросы членов ГЭК оказывают влияние на результирующую оценку Государственной экзаменационной комиссии.

Несколько слов о поведении дипломника при защите проекта. Можно не говорить о том, как важно быть внешне подтянутым, собранным, хорошо подготовить свой доклад. Это ясно каждому. Но вот не всегда дипломник продумывает свои ответы на вопросы - он часто торопится ответить, еще не поняв смысла, сущности вопроса. Лучше несколько задержать ответ, вдуматься в него, чем отвечать поспешно и неточно.

В заключение снова напомним, что очень часто дипломный проект или некоторые разработанные в нем вопросы определяют направление последующей деятельности молодого инженера. Они являются тем зародышем, который, развиваясь применительно к особенностям работы инженера, вырастает в большие дела.